发布时间：2024-01-19 作者： 浏览次数：次
王钢城（左二）在野外实习基地向学生授课，年轻教师也在旁聆听。陈丽雅 摄
本报记者 陈丽雅 本报通讯员 霍 睿
“我们有火焰般的热情，战胜了一切疲劳和寒冷。背起了我们的行装，攀上了层层的山峰……”
在新疆阿拉尔市的冬日清晨，时钟刚指向8点，《勘探队员之歌》的激昂旋律准时响起，这是吉林大学建设工程学院退休教师、教授王钢城给自己设的“起床号”。
本在2014年就已退休的王钢城，2020年，得知教育部推出“银龄教师支援西部计划”后迅速报名，当年10月就踏上了支援西部的旅程，重燃自己心中的地质之火。如今，作为一名为国家教育戍边的“银龄教师”，他在塔里木大学水利与建筑工程学院掀起了一股新的地质教育热潮。
“南疆大地广袤，同样可以大有作为”
塔里木大学坐落于新疆维吾尔自治区直辖县级市——阿拉尔，地处南疆塔克拉玛干沙漠西北缘，这里干旱少雨，大风沙尘常伴。
身为长江之畔的南方人，王钢城面对新疆的气候不免有些不适。然而，戈壁沙漠无法阻断他心中的地质之火，他深信，“南疆大地广袤，同样可以大有作为。”
王钢城一到塔里木大学就开始琢磨怎么把《工程地质》这门课程“立”起来，“《工程地质》是土木工程系、水利工程系、环境与市政工程系等多专业的基础课程。基础不牢，地动山摇。学不好《工程地质》，就打不牢‘地基’。”
他深知一己之力难以成就大事，“青年教师是教育的未来，仅凭我一人的力量教书，显然力量太小。我要帮助青年教师成为能独当一面的中坚力量，这样才能让更多学生受益。”
为了实现这一目标，王钢城制订了雄心勃勃的计划——为塔里木大学所有与工程地质或地质相关的学科，培养出4名到6名有扎实地质学基础的青年教师。
《工程地质》是一门课堂理论教学和野外地质实习结合度要求很高的课程。王钢城深谙对症下药的重要性，“想解决问题，就必须先了解问题所在。”他利用业余时间扎进青年教师的课堂，并深入学院的野外教学基地寻找“破题”之法。
“只看书本远远不够”
想要掌握工程地质的真谛，只看书本远远不够！这是王钢城教学几十年来的心得。他发现，尽管塔里木大学拥有多处野外实习基地，却没有得到充分挖掘。而他的“挖掘之旅”成为塔里木大学“地质探险”中的一段传奇。
在南疆的酷热中，一位年近70岁的老者，步履坚定，穿越戈壁、走过沙漠……为了筑造坚实的地质学基石，王钢城用两年的时间，将所有实习基地的地质资料进行了精心而系统的整理，完成了各基地的地层年代及典型地质剖面图的绘制工作，逐个选定典型地质现象观察教学点。
在这个过程中，王钢城不仅仅是桌前的智者，更是野外的导师。他每年多次组织学生和青年教师到野外地质实习基地学习，这些基地分布在天山南坡二三百公里范围内，每次约一周的野外实习，都要穿越将近60个地质教学点。
野外地质教学现场，众多学子围绕着这位“银龄教师”，听他讲课。青年教师也在其中，认真聆听他的讲课思路，而王钢城也鼓励他们现场授课，帮助他们找到教学上的瓶颈。
为了快速提升土木工程系、水利工程系、环境与市政工程系青年任课教师的工程地质综合素质，仅在今年5月至7月，王钢城就组织了5次野外地质教学实习。他亲自带领青年教师进行现场地质考察和集体备课。
每当有人问起王钢城工作是否感到吃力，他回答，“我年轻时就能吃苦，这点苦不算啥。”
“我可以走，但地质学不能走”
在塔里木大学的三年半时间，王钢城未曾停歇。他坚信有太多事情需要完成，不能有丝毫停顿。
王钢城把自己的业余时间也塞得满满的。他“传经送道”，为青年教师开设专题讲座；指导青年教师开展课题研究工作；甚至主动帮助青年教师完善教学大纲……他说，“我早晚是要离开塔里木大学的，我可以走，但地质学不能走。”
王新刚是水利与建筑工程学院的一位青年教师，与王钢城合作了3门课程的授课任务后，感慨万分。他称，与其说是合作，实际上是在借鉴学习王教授成熟的教学与专业经验。两个学期过去，王新刚深受启迪，甚至期待着下学期再度与这位教授合作的机会。对此，王钢城调侃道，“你早已能独当一面，下学期我得和其他年轻老师合作了。”
就这样，三年半时间里，王钢城通过主讲地质基础课和岩土工程专业理论课共7门，为土木工程系指导或培养青年专业教师6人。
从完善野外地质教学内容，到带领青年教师进行课题研究，再到传授多年积累的专业知识，王钢城毫无保留，倾囊相授。
这位依然奋战在教学一线的“银龄教师”表示，“塔里木大学有108名‘银龄教师’，我这个年纪能排进前三。”被问及支援到何时，王钢城语气坚定，“直到这里不再需要我。”
前路漫漫，王钢城在边疆延续心中的地质之火，散发着光和热。
记者手记
礼赞“人梯”
陈丽雅
采访王钢城的教育戍边之旅，记者感受到一场真正的“人梯”之旅。他不仅在地质学的领域燃烧着一团不灭的热情，更是身体力行，为青年教师搭建了一座坚实的“人梯”，使新一代教育者们能够攀登更高的高峰。
对于王钢城而言，“银龄教师”这个称号并非年龄的枷锁，而是一份责任的象征。他义无反顾地融入“银龄教师支援西部计划”，成为青年教师的引路人。他为青年教师提供了坚实的支持，传承学科知识，传递地质激情……这正是“人梯精神”的力量。他犹如一位伟大的建筑师，用双手搭建起一座通向知识之巅的“人梯”，让教育的光芒在这片土地上持续闪耀。
